La metacognición como eje de la autonomía: Un análisis crítico de sus componentes en la formación universitaria
Palabras clave:
Andragogía; Aprendizaje autónomo; Autorregulación; Formación universitaria; Metacognición.Resumen
Este estudio analiza el papel de las competencias metacognitivas en la promoción del aprendizaje autónomo en noventa y seis estudiantes adultas emergentes de Trabajo Social en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). Mediante un enfoque mixto y paradigma socio-crítico, se aplicó el Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo (CETA). Los resultados muestran deficiencias en conceptualización (68,8 % solo “algunas veces”) y planificación (55,2 %). El análisis cualitativo revela que estas carencias no son individuales, sino estructurales: derivan de la intersección género-maternidad-trabajo y de un modelo pedagógico memorístico. Se concluye que fortalecer el conocimiento y control metacognitivo es clave para transitar a un enfoque andragógico centrado en autonomía, experiencia y resolución de problemas reales
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